Caso práctico de Gustavo

La profesora de esta asignatura nos ofreció un caso para evaluar. Teníamos que leer el caso en cuestión y decidir si el alumno Gustavo necesita una evaluación psicopedagógica.

El caso es el siguiente: 

Gustavo tiene 3 años y acaba de ingresar en el colegio. Los años anteriores ha estado en casa con su madre, que no trabaja. Actualmente su madre acaba de tener otro bebé.

Estás en tu cuarta semana de colegio, y la tutora de Gustavo te llama para que la ayudes con él, ya que ha detectado que tiene un comportamiento “raro”. Dice que no habla apenas, y que cuando le pregunta nunca la mira. Sin embargo, es muy espabilado y se interesa mucho por los números y las letras, parece que tiene fijación con ello. Si le pregunta a qué quiere jugar, casi siempre responde “con los números”.

Hasta ahí ella no había pensado que le pasara nada raro, si no que simplemente necesitaría adaptarse, pero el otro día sucedió algo muy raro. Puso una película en la pizarra y Gustavo salió corriendo a esconderse en el baño, como si tuviera miedo. De vez en cuando se asomaba por la puerta pero en seguida se volvía a esconder. La tutora fue a preguntarle y empezó a frotarse las manos muy nervioso y a esconderse de ella también.

Le has preguntado a la tutora si la película era de miedo o había algún monstruo, y la tutora te responde que no, que era una película de dibujos animados normal. También le has preguntado si le ha pasado con algo más, ella te responde que a veces le sorprender frotándose las manos y sacudiendo la cabeza, y cree que es cuando se pone nervioso, sobre todo cuando hacéis fichas en clase.  

Además, te dice que no se relaciona con sus compañeros apenas, pero que le gusta mucho perseguir a un niño que es más pequeño de estatura de él dice que es su amigo, pero cuando se acerca a él lo empuja y a veces golpea. La tutora dice que cree que es su forma de relacionarse, y que no cree que quiera pegarle.

Lo que más le preocupa a la tutora es que tenga algún trastorno porque dice que es muy raro, que no la mira, o que cuando la mira es una mirada “rara”,  no juega con otros niños, le encantan los números y, recientemente ha descubierto que dibuja fenomenal.  Y ahora esto de salir corriendo y frotarse las manos cuando pone vídeos en la pizarra.

La tutora acude a ti para que la orientes, porque según ella no sabe si es normal o no el comportamiento de Gustavo.

Le has preguntado si ha hablado con los padres y cómo son, y te responde que son muy raros, que son de Paraguay y hablan con palabras extrañas, y además que el padre le parece un prepotente y la madre apenas habla pero “va de superior”. Al preguntarle por qué piensa tales cosas, te responde que cuando se reunió con ellos para preguntarle por Gustavo y su comportamiento, los padres le dijeron que a su hijo no le pasaba nada, que quizás sea ella la que no sabe tratarle porque es muy inteligente y puede que se aburra en la escuela. Ella les comentó el incidente del vídeo, y los padres respondieron que nunca antes en casa había manifestado esa conducta y que tendría que revisar qué vídeos ponía. Todo esto lo dijo el padre mientras la madre permanecía callada y muy estirada. 

Tras esto nuestro nosotros decidimos actuar de la siguiente manera:

2. Anotar todos aquellos datos que consideréis relevantes para decidir si hay que realizar o no una evaluación profunda del caso.

1-Madre desempleada.

2-Nuevo miembro de la familia.

3-Que tiene un comportamiento “raro” en clase, ya que no habla.

4-Interesado por las letras y los números.

5-Se pone nervioso y se frota las manos.

6-Apenas se relaciona con sus compañeros.

7-No mira a la cara cuando le hablas.

8-Le gusta perseguir a un niño y cuando le alcanza le pega y se va de su lado.

9-Son de familia extranjera, Paraguay.

10-Conducta negativa y prepotente de los padres del alumno frente a la maestra.

3. Una vez que tengamos los datos discutimos en grupo si consideráis que hay que llevar a cabo un proceso de evaluación.

Aplicaríamos una función preventiva para observarle (función apreciación) durante el curso escolar y así veríamos su actitud si cambia o no. Si no cambiase le diría el tutor a los padres que se pasaría a un proceso de evaluación con el alumno.

En la función identificadora del problema ya hemos averiguado datos personales del alumno en el aula y en el hogar.

Si finalmente fuese necesaria la evaluación del alumno se aplicaría la función correctiva y con estas se les comunicaría a los padres  y a los demás profesores una serie de pautas para llevar a cabo una intervención.

Este proceso se llevaría a cabo si después de la observación se necesitase una evaluación y el resultado de ésta saliera que el alumno tiene una necesidad educativa especial.

4. Discutid también si consideráis que es un caso para evaluar en el centro o sería conveniente derivar al Equipo de Atención Temprana correspondiente.

Hemos pensado que dependiendo del resultado obtenido en la evaluación del alumno se consultaría con el equipo docente del centro escolar para decidir si el caso se podría evaluar en el propio centro o se necesitaría derivarlo al Equipo de Atención Temprana. Si fuera así el Equipo de Atención Temprana le elaboraría el diagnóstico y se darían las pautas en el centro y  a su maestro tutor y padres.

5. Escribid cómo transmitiríais la decisión a la tutora.

Hemos decidido que vamos a observar durante unos meses al alumno para ver cómo va su comportamiento, si cambia o no. En el caso de que no cambie su comportamiento, se realizaría una evaluación en el centro educativo y se consultaría el resultado con el equipo docente. Si el resultado es que el alumno tiene alguna necesidad educativa especial, el equipo docente decide si se deriva al Equipo de Atención Temprana para que realice su diagnóstico. Este equipo transmite unas pautas al pedagogo terapeuta y este lo comunica al tutor del alumno.

Después de haber decidido actuar así, tuvimos que realizar un vídeo en el que la profesora del alumno y la profesora de PT tenían una reunión con los padres de Gustavo para poder observar la comunicación verbal y no verbal que se utiliza en estos casos tal y como vimos en clase.